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关于我们

“厌学”这个话题在对家长的教育咨询中可以算是一个常见的问题,而且每每出现这个问题的时候,家长所呈现的常常是无奈、无力与不知所措。可以说,从表象上看,这与带着“游戏”、“手机”问题而来的家长的那种滔滔不绝、情绪激昂形成了鲜明的对比。这是题外话,我们探讨厌学的成因与表现以及如何解决时,有一个重要的、却常常被忽略的前提,就是:

孩子究竟“厌”的是什么?

这一点非常重要。因为孩子所呈现的“厌学”往往是结果的表现,而解决厌学问题所要了解的成因指的是孩子所“厌”的根源。导致孩子厌学的最初,孩子最先“厌”的那个东西。而家长在想孩子厌学怎么办时,首先要明确的不是怎么办,而是孩子为什么会厌学。

归纳下来,“厌”的根源主要分了以下四大类。(常见的主体类型)

一、“厌”某些人事环境。这类情况占了现实中很大一个部分,孩子之所以厌学的最开始“厌”的是某个批评过他但他不认可的老师,某个上课上得很差的老师,某个和他有过冲突的老师;某些同学和他之间发生的摩擦,某件事让他觉得很丢人且过不去,努力得不到收获;学校环境他很不喜欢,班级氛围不如以前的好,周围没有关系好的朋友等等。总之就是孩子不能接受某些特定的东西,而这些东西与他的学习生活存在或多或少的关系,然后“学习”就被牵连了,孩子就厌学了。

二、“厌”某一学科或某几学科。这种情况很常见,就是孩子单纯的学不好某一学科或某几学科,成绩不好导致不断接受各种负面情绪和负面影响,从而产生的焦虑烦躁、低迷抑郁、放任自流、自暴自弃等负面状态,以至厌学。

三、“厌”那些让自己不“愉悦”的东西。这种情况多发于畏难与丧失学习兴趣中。人天生就有逃避困难趋向享乐的“能力”。当孩子享受不到学习的乐趣,耐心、抗挫、坚韧度又不够,就很容易屈从于内心那个“追求短暂快乐欲望的小恶魔”。学习那么难,那么痛苦,哪有玩游戏来得轻松自在,不是吗?

四、“厌”所有。这种情况不常见,其表现就是什么也提不上劲,什么也不想做,对什么事都很厌烦。这已经不能单纯用“厌学”来衡量,严重的可以说是“厌世”。

分析好了成因,接下来我们就能进一步探讨如何处理。

对于第一点,“厌”某些人事环境,这是最好处理的类型。看似复杂,其实只要找到原因,就能有针对性方案去解决。明确了那些孩子想不透的特定事物,就能够把复杂问题简单化,去使用基于这些根源性问题的解决措施。这里要注意一点,孩子“厌”的事物不一定是个单一来源,很有个能是多个问题的交织,处理时要相对细致一些,不要遗漏埋下隐患。

对于第二点,“厌”某一学科或某几学科,我们要从两个层面去处理。首先,要明确学科不利的根源,从学习能力和学习方法的角度进行筛选,帮助孩子了解到自己成绩不好的原因。通过改变思维模式和学习方法,来提升学习能力,再加上适时的支持与鼓励,可以很有效的增强孩子的信心,扭转厌学情绪。第二个层面叫做:学会放弃。这个是我个人的观点,真的不是每个人都能学好某个学科。有些思维方式和思维深度是难以撼动的,这个时候真的怎么学也学不好。那么,学会放下比痛苦纠结要来得重要。让孩子知道只是自己遇到了不擅长的东西,但是世界上还有很多自己擅长的领域要让自己去发现。此时,让孩子知道的是,不要因为自己不擅长的事情而厌倦学习,要找到自己有兴趣的、擅长的,愿意为之付诸努力的东西,进而不断学习,依然能有所成就。

对于第三点,“厌”那些让自己不“愉悦”的东西,这个是最不好处理的。毕竟,这是要跟人性作斗争!发生这类厌学的原因往往是学习兴趣、抗压能力、抗挫能力的欠缺,而根本原因又常常能追溯到家庭教育上。没有规则、宠溺放纵、隔代抚养、严苛等都有可能导致这样的结果。所以家庭教育观念要摆正必须作为扭转的前提,接着就是对孩子进行规则意识和学习兴趣的引导了。在此之中,随着孩子年龄的增长就越难改变。所幸,在孩子必须依赖家里提供经济来源的情况下,依然有机会进行一些相应的教育活动。

对于第四点,“厌”所有,这已经超越了厌学的层面。当对啥啥都厌烦的时候,已经不关“学”什么事了。连生活兴趣都没有,何来的学习兴趣。这种情况一般都要对是否存在“抑郁情绪”或“抑郁状态”进行讨论,其解决方案也偏向于“抑郁”范畴,这里也就不进行详细说明了。

综上,当家长们焦虑与无措于孩子的“厌学行为”时,往往是因为自己对于这样问题的无从着手。因此,具体分析出孩子的“厌学”动因后(成因不一定是单一的,很多会是多因素交互作用导致的),有效的针对性方案就能更容易地输出与接受。由因致果,由果推因。当我们遇到问题时,不要被问题难倒,找到问题的根源,总能有缓解、改变、解决的方法。

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